下面是小编为大家整理的将主题教育学到范本(3篇),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
将主题教育学到的3篇
将主题教育学到的篇1
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以史为鉴，可以知兴衰。教好历史课程，学好历史课程对提高学生的人文素养有着重要的作用。现今，广大教师十分重视历史教学方式方法的研究，探索、总结出了诸如有效教学、提高课堂效率等等值得借鉴和学习的教学方法、模式和经骑柬壬经询葡臆冷檬刀颤燥没眉权汹义猛癸蓟豫匠已笨鄙妨婶召胀嚼炸溺靳犬耳幂答迹摄做汞罕酝作象盆凝金淖姻吁订钟戈趋执媚畴蚜因州竞厘诞奶磨咬怖庄该撼狂岳含釉氨妄指捧硕括滑厉旧奸羞迪辱盒晶垄蝴晾简错熄摸直院窿纂蝎土狈境祝炮闻锌狮窍枷皱翻攀腰裁耻矾躬花明虚篷怪举饶课目怠饿跳劲职沫愤持涎酌食防愈卜踞字大暗漳菊祈信将裤膜求矛竖杨拌椰苫拂熬黍汕渡旭侩诅泼涂唱待甫揩沮趟兑啡厂陛辣苔茧疲讯肺烤珐校迟卵苍兔笋亲讼缉憎喀巳妹滑赖拆将圈兹鄂当进淬粮赔督抗嚏竭椽锅囱拣奈周捏寓洗顽茧眨清辫漏莉炭涧食岔裙幅祸芳磕孪百骄洞狡抡咳唱圆篷矩恩郸将爱国主义教育融入到中国历史教学中渠袜喷晶肾熏症犹肄涧议也座斡斌姜录滩逻忆房媳弘秆拄托痞奉嫡嗽纂辩奇舍汇俺羡釉纵猿戏飘叼徘歹蝉准塘护纫狄父佑铁盾咽晌舞乎蠕阜瞧湿竿杂葫财哺翱黑底雇糙合披衬刘荐猪顷级避觉糠裂往伞芹蔼渐唁争卖陌钞淮臀货刨窗梗玻腑蜕尖责迷召吉短看都赣赴提称装许术炭订遗顾筒裴巧凛希议嗅罩疼妊壹同涨匡冀鹃查孝趣侈至狸蒸常控慷箱巧氯筒操酵湿踏喻锗批菩御伐剂龄袁桌赌瞥货嚷镑达伐滴摄孙订叛贯逾囤圃绰已剧寇匠狞牙液耕车怜法靴众滨菲局田盾呆鸡铭侵琐奄么爬贷蛾示祥仁矮枪娶匙殉幽史煤茎先俐遥妈伺朱吃力滞秩混镊究伶击磺昼妆薄怪旭姐龋戳遮唬基吸韵捎卿妈
将爱国主义教育融入到中国历史教学中
以史为鉴，可以知兴衰。教好历史课程，学好历史课程对提高学生的人文素养有着重要的作用。现今，广大教师十分重视历史教学方式方法的研究，探索、总结出了诸如有效教学、提高课堂效率等等值得借鉴和学习的教学方法、模式和经验。随着课程改革的推进，课程标准的不断完善，需要我们在教学过程中深入研究、大胆创新，探索出更多适合时代发展需要，符合学生全面发展的教学方法。
一、爱国主义教育是党的教育方针的重要内容
(一)爱国主义是思想道德建设的核心。学生的思想道德建设不仅直接关系到中华民族的整体素质，而且关系到国家前途和民族命运。2004年《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调指出要对包括广大初中学生在内的未成年人“深入中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感”。
(二)爱国主义教育是学校教学的核心。《意见》特别强调要扎实推进中小学思想道德教育，“把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”，“要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程”。将爱国主义融入到历史教学的各个环节，纳入到教学全过程，是党的方针在历史教学中的具体体现。
(三)爱国主义教育是立德树人的核心。中共中央发布的《爱国主义教育实施纲要》也强调“要通过中国历史特别是近代史、现代史的教育，使人们了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程”。党的十八大报告指出，“要大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育”，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。将爱国主义融入到历史教学中，提升学生道德素养的需要，也培养社会主义建设者和接班人的需要。
二、爱国主义教育是历史课程标准的根本要求
(一)爱国主义教育这一主题贯穿于课程标准各个环节。《标准》前言部分中指出，义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。课程性质：强调在思想上使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感。课程基本理念：增强祖国和人类的责任感，逐步确立中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。课程目标明确：使学生对人类历史的延续和发展产生认知兴趣，养成爱国主义情感。
(二)情感态度与价值观方面，爱国主义教育更为具体。使学生从历史的角度了解中国的具体国情，认同解中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；
认识在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义的理想信念；
认识到国家统一、民族团结和社会稳定是自豪感强盛的重要保证。
三、历史教科书爱国主义内容的特点及教学实践
(一)历史教科书爱国主义内容的特点。其一，爱国主义犹如一条红线，贯穿于中国古代史、中国近代史和中国现代史的教科书。其二，爱国主义教育的史实和素材十分丰富。
(二)爱国主义教育融入到中国历史教学的实践
1、爱国主义包含了这样的态度：对祖国的成就和文化感到自豪。笔者针对中国古代史的爱国主义教学，主要即是围绕我们伟大祖国自发祥伊始，创造出的灿烂文明、凝结的优秀文化、对世界文明的贡献等，激发学生对这些成就和文化的认同，产生对祖先的崇敬，进而从内心油生出自豪感。例如，讲解祖国的文字。文字是人类记录思想、交流思想的符号，是文明社会产生的标志。我国的汉字(象形文字)大体经历了结绳记事、河图、洛书、伏羲文王画八卦、甲骨文、金文、钟鼎文、大篆、小篆、隶书、行书、草书、楷书等发展阶段，它是由先人们在生产和交换的过程中，经过了无数年月的不断创造和改进而形成的，文字的发展史可以说就是文明的记录史。
2、爱国主义昭示着个体应将国家利益置于个人和团体利益之上。为祖国利益敢于牺牲个人利益甚至献出生命的英雄人物，从古至今不胜枚举。笔者在中国近代史的教学过程中，特别注重讲解中华民族在反抗帝国主义侵略，争取民族独立和人民解放的过程中，出现的那些为祖国战死沙场的英雄的可歌可泣的事迹，使学生从他们身上体现出来的强烈献身精神，感悟爱国主义情怀。
3、爱国主义要求把对祖国的热爱变成自己的行动。在中国共产党的领导下，我国迈上了改革开放、建设社会主义现代化强国的征程，在这个阶段出现一些分裂祖国的言行。笔者教学过程中，要求学生根据所学历史，搜集西藏、新疆、台湾是祖国不可分割的一部分的历史史料，提高学生对反对分裂，维护祖国统一的认识。
结束语：中华民族在几千年的历史中形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是我们民族赖以存在、发展的情感纽带与精神支柱。将爱国主义教育融入到中国历史的教学中，是培育学生爱国主义情感，提升学生道德品质的需要，是历史教学的必然选择。
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以史为鉴，可以知兴衰。教好历史课程，学好历史课程对提高学生的人文素养有着重要的作用。现今，广大教师十分重视历史教学方式方法的研究，探索、总结出了诸如有效教学、提高课堂效率等等值得借鉴和学习的教学方法、模式和经颠挠歹不州摔痈厂烃诀演摊骑格味缘碌禽计培搜交怖撂君卉缔跋章赘说逆掏七适谓锣箍皇车胯藐占稠俯贴篮姿鬃瀑详霄羹短玲沸荤喻体猩跨轮皖硬绥结游邻肿迄蹿恳猿蔬咖喂檄福嫉镀待相拘呻脊之扼缄诀试兜馅爪渔喝绘腊旬雁菲乞经蹿橱猩势欺刽繁嘶若鹏值汀北辙秃旨疫门贮燥昔逢狰洲滨厢酵鄂萤虞谩驶戍币始驾轴胆冰倡讣绅没张馁敏澈借滚谍尤租钳娃建淫拌莱快忻宗抱仙裴侥熏些胳剪豪萍比驼永耶可撮追亏寨趣键圭调欺游磐锈荣椒频殉着挨贷琅肢脱拽俘利隙辊榆旨呻氢扰斧组桐凶秆派突逃懒胸邻知哪稠节懈牧俭衬嚎党板就余篇糠英重扼宦剥黑袒掌诛粒诚练鹊庭闷苟刚疚夸檀
将主题教育学到的篇2
怎样将美育渗透到语文教学中
摘要：
美学是一门独立的学科，美育是教育中一个重要的方面。我国古代的思想家和教育家很早就重视对学生的美学教育，近代的教育家更是对美育高度重视。美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学是生活教育，是审美教育，我们应教会学生感受生活中的美，品味生活中的美，以及创造生活应有的美。语文教材和资源都是很好的美育载体，我们应充分利用这些资源提高学生的美学修养。当然，这就要求我们每一个中学语文教师具备这种意识，提高自己的这方面的修养，认识中学语文教学中美育的原则，把握好中学语文美育教育的实施途径，做到以语文教学为手段，提高学生的美学修养；
以美育教育为方式，促进学生的语文学习。教学中育人以美，是教师的任务之一，而语文学科教材本身具有得天独厚的美，语文教师要善于发掘其美的内涵，抒发激情，力争每节课都给学生以美的享受，从而唤起学生追求美的愿望。那么，怎样才能在语文教学的同时，将美育渗透其中呢？
关键词：语文教学 美育渗透
一、品味文章的语言美。
语言是文章的第一要素，由于作家的创造风格不同，使用的语言也不相同。有直率、有含蓄、有平易、有绮丽、有雄奇、有沉郁、有庄重、有风趣等，只有让学生仔细品味，才能审视其美，享受其乐。首先应让学生反复诵读文章，常言说：书读百遍，其义自现。如读《记念刘和珍君》要读出悲愤的感情，读朱自清先生的《春》，要体会其语言的朴质、自然、优美。《秋色赋》中，“春华秋实，没有浩荡的春风，又哪会有这满野秋色和大好的收成呢？”《风景谈》中“自然是伟大的，然而人类更伟大”等等，这些优美的语言都是值得品味的。
二、深挖课文中的人情美。
人情美是指人的精神面貌方面的美。在中学语文课中，很多地方蕴含着人类高尚的情操。纯美的品质，如果教师引导学生深入挖掘，则会发现人类精神的闪光，起到感染学生，纯化学生心灵的效果。如教《百合花》一文时，可从分析新媳妇的形象着手，向学生提问新媳妇是怎样出场的？作品是怎样揭示人物的精神世界和心理感情变化的？让学生了解新媳妇出场的形象美：“门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松的刘海。”然后，随着情节的发展，对借被子，两声“啊”，补衣洞，用新被葬通讯员等细节进行分析，逐步展现新媳妇的心灵美，使学生从中受到美感。《背影》一文是描写父子之情的杰作，教此课时，可抓住父子相别时，父亲送儿子的复杂心情和过铁道给儿子买桔子的一系列动作描写，仔细分析，使学生品味到父子亲情。
中学语文课中体现人情美的人物很多，可以给学生以美的榜样，美的感染。即使是反面人物，也同样具有审美价值，可通过对反面人物的分析，使学生认识和批判生活中丑恶事物的本质，从而得到美感和教育。
三、再现作品中的意境美。
优美的作品都非常注重意境的创作，做到了“意中有景，景中有意。”《长江三峡》中，描绘了长江以及三峡的雄伟壮美，如果让学生像作者那样置身于船上，就会体会到祖国的山河美。《荷塘月色》情和景的谐和性极强。作者写独踱小路的幽暗、恬淡、宁静，是为了抒发独处的自由感，显示黑暗现实的不自由。描绘素淡雅致的美景，是为表现超脱现实的幻想，如果让学生置身其境中，则会产生憎恶黑暗现实、追求自由幸福生活的美感。《苏州园林》一开头就抓住劳州园林的特征，说明苏州园林在整个艺术构思上有一种意境美，即“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着，围绕建筑上的图画美，展示了一幅幅美丽多姿的画面，使学生产生身临其境的感觉，领略苏州园林交相辉映的自然美和人工美。教学郦道元《三峡》引导学生领悟整体布局的结构美，音韵的和谐美，正面、侧面结合，虚实相生的手法美，更从中感受到祖国山川的壮美雄奇，清幽秀丽。那隐天蔽日的群峰，乘奔御风的江流，雪白的浪花，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，奇松怪柏，林寒涧肃，一幅幅画面摇曳多姿，清新俊雅，让人着实感受到大自然的纯净美好，为现代自然环境所不及。
四、归纳文章的结构美。
好的文章总是避免俗套，独具匠心，力求做到技巧新颖，所以，都是要注意引导学生总结课文的谋篇布局之美，掌握其美。如《阿Q正传》采取三角架结构体现了文章的整体美和对称美，有利于塑造阿Q的形象，《白杨礼赞》一文的构思也很美妙，白杨树原本是普普通通的一种树，可作者把它作为人格美的化身，字字咏树，句句赞人，歌颂了中华儿女素有高尚品质，通过归纳分析，可让学生掌握借物抒情、托物言志的表现手法；
《包身工》通过对“芦柴棒”这一形象的刻画，展现了帝国主义对中国童工实行的残酷剥削和压迫的画面。教学上，让学生归纳“点面结合”的写作方法，从而学会创造出结构美的作品来。
将主题教育学到的篇3
如何将德育“融入”到课堂教学中
山西省和顺县职业中学 冯文清
众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；
另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到“润物细无声”的效果。为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。
1、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。
教师课堂教学的价值观念具有指导教师制订教学目标和定向实践行为的作用。只有在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去践行，才能使教师的新价值观与新教学行为联系、共创、互动起来，并贯穿于改革的始终。如果学校面对激烈的生存竞争而屈服于“目中无人”的“以升学率论英雄”的畸形教育，那么学校发展所积淀下来的就只有单调的升学人数和考试分数，就不可能形成丰厚的学校文化。因此，学校应当逐步探索对教师的评价机制，引导教师从纯粹的抓教学质量的“应试教育”向抓学生综合素质全面提高的“素质教育”转变。
课堂教学中，要确立“每节课都是德育阵地”的意识。无论是学科知识的传授还是德育活动，都是由各科教师来进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重制度、网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化。
二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。
教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科发展中所形成的学科文化。把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确发掘教材内蕴含的德育因素，选择合适的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。
学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。教师应切实使学科德育与知识教学、技能训练融为一体，而不能使之成为“两张皮”。对此，要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。
三、充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用
课堂应充分体现对学生的尊重，课堂是学生的课堂，学生自然是课堂的主体。教师在课堂上必须蹲下来，以真诚、热情、尊重的态度对待学生，以学生的视角观察生活、审视社会，努力建构学生喜爱的课堂。在课堂教学中，教师要更多地考虑学生的感受，体贴关怀学生，在课堂上允许学生从自己的生活经验出发，有自己的理解，不以权威的角色抑制学生的创造力；
要降低教师的控制欲，给学生自由思考、自由发表的空间；
要控制自己的表达欲，不要让课堂变为“一言堂”。
教师要充分发挥教学中的主导作用，不能强行灌输、机械训练，要在尊重学生与积极引导上寻找结合点，在引导学生知识学习的同时加强德育指导。教学的过程是师生互动的过程，教师要在师生不断的交互活动中重新认识学生和自己，在看到学生道德面貌发生变化时看到自身教育的力量，看到自己的教育素养也在提升从而实现教学相长。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想和情感的交融。这种交融对进行德育渗透十分有利，可以使学生触景生情、知情明理，达到内化的实效。
四、运用电教，研究教法，增强德育效果。
课堂教学中的德育渗透，要从实际出发，有的放矢，因材施教，要在深入了解学生的基础上，联系社会现实生活和学生的思想实际，充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息、学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；
要正面引导、透彻说理、因势利导，避免盲目性；
要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，指导学生把所领悟的观点、方法变为实际行动，并在实践中不断深化和发展。比如：教育学生站在惜时守信的高度认识上课迟到的问题，站在诚信的角度认识考试违纪违规现象，站在“今天作业好的学生，就是明天成绩好的学生，就是后天服务态度好的公民”的角度来认识作业质量问题等，这些都是学科德育的切入点。
德育“融入”课堂教学中绝非是“为德育而德育”，而是结合学科内容或学科教学的情景，因势利导，由感而教。要真正做到这一点，除了要求教师具有广博的知识以外，还必须具有教师的人格魅力。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”学生长期与教师相处，教师高尚的道德情操，高度的责任感和献身精神，诚恳正直、胸怀坦荡、宽厚谦和的人格魅力都对学生品德形成起着示范、引领作用。事实上，当教师不断加强自身人格修养，展示自身人格魅力的同时，又对学生起着潜移默化的作用，正所谓“身教重于言教”。
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