下面是小编为大家整理的如何提高初中地理课堂讨论有效性（全文）,供大家参考。
如何提高初中地理课堂讨论有效性
南和县教研室 王少科 上一次地理联片教研活动我们共同探讨了“初中地理教学中小组合作学习实施策略”，从误区分析到策略实施，我们进行了初步的探讨，但是在新课改的教学中，有一个环节“合作探究”即课堂讨论，它在课教学中也占有重要的地位。课堂讨论是指在教师的指导下，经过学生的自主思考和学生间的相互交流、探究，从而掌握知识、提高能力、解决问题的一种方法。但是，我们平时在听课、上课中发现，讨论取得良好效果的课堂教学并不多见，大量无序、虚假、低效的讨论占据了课堂教学。主要有这几个方面：
1. 教师随意出示讨论主题。
2. 讨论主题的跨度较大，学生一时难以得出结论。
3. 把讨论当成一节成功课的必要的一个环节，无论需不需要都加上这一环节。
4. 讨论过程中各小组成员有时没有分工，效率低，浪费大量的宝贵课堂时间。
5. 讨论的时间掌控随意性大，有时过长，有时则过短。
6. 讨论的方式比较单一。
7. 教师参与方面较少。比如：很多时候，成绩较好的学生在讨论中包揽了发言的权利，有学生趁机偷懒、说闲话，或者出现讨论偏题、时间过长、争论不休等现象。
这一方面助长了课堂教学的形式化倾向，另一方面又遮盖了教学
中理应暴露出的问题。所以，课堂讨论的 “有效性”有待加强。鉴于此种现象，如何提高地理课堂讨论的有效性？
1、精心挑选问题，精心挑选问题是讨论有效的重要前提。讨论的问题要有针对性，教师提出的问题要难易适中。问题太难，超越了学生的理解概括能力，会使他们感到无从下手而产生观望态度；问题太浅，学生感到无味，没有思考的兴趣，会有厌倦情绪。
2、明确角色分工。明确角色分工是讨论活动顺利开展的重要保证。角色分工要根据小组成员的构成、座位的设计来设定。成员数过多过少都不利于讨论的开展，这与讨论的议题有很大的关系。成员的构成应该考虑学生间的相容性与互补性的特点。课堂内讨论小组的组建以六人小组、八人小组为好。要做好角色分工。角色包括以下几种：主持人、记录员、质疑者、发言人。比如 ：八年级上册 73 页的理解我国的土地政策的活动 2.
3、确定讨论方式。讨论的方式有很多种，教师应当结合现实的教学情境，研究并灵活选用最为有效的讨论方式。例如：（1）任务分工式讨论。各个小组内再进行任务分工，在各自完成自己分得的任务后，再进行集体讨论，这样，使得责任明确，学生学习的机会更多。（2）滚雪球式讨论。先两个人讨论，随着讨论的深入逐渐增加为三个人、四个人等讨论形式，使讨论的范围不断扩充。（3）书写式讨论。不一定上来就用语言交流，可以要求学生把想要发表的意见写下来，然后再在小组内交流，避免了讨论时表面热闹，却没有实质性进展的状况。
4、讨论时间的安排。讨论时间依不同的问题而定，一般在 5——15 分钟为宜。但要注意以下两点：（1）安排充足的讨论时间，要让学生有思考的时间，放开让学生去思维，不能在提出问题后象征性地留几分钟就迫不及待地收场。否则长此下去学生就会丧失热情不再主动思考。教师要安排讨论，就要留足时间，充分考虑可能遇见的各种情况。（2）在讨论之前要让学生有独立思考的过程。讨论前的独立思考看起来好像浪费一点时间，其实很有必要，是值得的，可以锻炼学生独立思考解决问题的能力。让学生先独立理出思路，带着自己的观点参与讨论，可以为后面的讨论节省时间，提高讨论的效率，避免盲目的你一言我一语的讨论。
5、老师的适当参与。许多教师认为，在学生的讨论中，教师不宜过多地参与，一旦教师参与了，便容易主宰讨论过程，限制学生的观点和见解。这是有道理的，却也存在着问题。比如，很多时候，成绩较好的学生在讨论中包揽了发言的权利，有学生趁机偷懒、说闲话，或者出现讨论偏题、时间过长、争论不休等现象。所以，课堂讨论中，教师要扮演好自己的角色，明确自己的任务，适当地参与到课堂讨论中来。老师要做讨论过程的组织者，和联络员，学习成果的欣赏者。教师通过观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况和学习的需要，了解教学组织形式的利弊，以便及时反思自己的教学设计，改进讨论的方式方法，提高讨论的效果。
6、给学生提供自由发挥的空间。有的老师为了避免课堂失控，组织课堂讨论时统一步调，以教师为中心，由谁发言、如何发言都由
教师来确定；有些教师虽设计一些较开放的讨论题，但往往是在学生兴致正浓时突然刹车，浅尝辄止，不敢深入；有些教师精心设计了讨论话题，循循善诱，步步启发，却是虚张声势，将学生请入早已设好的“圈套”中，即“用学生的嘴说老师的话”，这些讨论形式在而本质上仍是单向活动，是封闭、消极和被动的，学生找不到自由发挥的兴奋点，就会渐渐失去讨论的兴趣。这就需要老师要精心设计讨论的问题和环节，创造自由发挥的空间和氛围，真正让学生大胆参与讨论、深入有效讨论，这样才能提高学生课堂讨论的积极性。比如：八年级77 页，讨论完活动之后，教师可以逐步深入地让学生分析家乡身边的水资源问题，这样可以让学生感受到学习地理的生活意义。
7、要让学生品尝到成功的喜悦。对学生所付出的劳动和表达的观点应及时给予评价，注意要多表扬、鼓励。另外，评价既可让学生给，也可让老师给。并且要教给学生讨论、评价的方法。
8、拓宽地理知识面。其实很多学生也想参与讨论，在师生面前表现一番，但是苦于平时地理知识欠缺，无话可说。这就需要平时多让学生积累地理知识，或在讨论前进行必要的知识铺垫，以方便讨论的开展，既而提高学生讨论的积极性。
附：
课堂讨论成果的展示
1、发言学生的确定。讨论时根据角色分工，一般会由小组推出一名代表发表本组的意见，一定时间后，最好要进行角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个学习活动，对谁已经发言了，谁还没有发言要心中有数。另外，最好把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答，充分发挥每个小组成员的作用与优势，
使他们也有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度。
2、借助道具展示成果。当讨论成果无法用简短的语言来表达时，可以借助一定的道具来展示。如模型、板书、板画、小论文的形式来展现。
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