下面是小编为大家整理的幼儿园：发挥“五个效应”,摆脱焦虑情绪,供大家参考。
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发挥“五个效应”
摆脱焦虑情绪 每年小班新生入园都是一个焦点问题，家长为孩子在幼儿园哭而揪心，老师为孩子在幼儿园哭而操心。
我们根据孩子过度依赖、不适应陌生环境等特点开展了专题研究，发挥“五个效应”，让孩子摆脱焦虑情绪，快快乐乐参与活动。
一、妈妈效应——感觉妈妈就在身边。
为了安抚孩子情绪，满足孩子对妈妈的依赖，让他们循序渐进的摆脱离开妈妈的焦虑感，我们采取了“妈妈效应”策略，让孩子感觉妈妈就在身边，从而不再陌生和焦躁，情绪慢慢安静下来。
1.我的老师像妈妈。
孩子进入幼儿园接触的第一位老师非常重要，孩子会本能的去依赖老师。因此我们小班的老师除了要具备面带微笑、神情和蔼，超级亲和的内在素质外，还从一些外在表现上让孩子感觉像妈妈。如小二班有一个特别依赖妈妈的孩子，妈妈走到哪儿孩子就跟到哪儿。我们董老师的体型与他妈妈差不多，为了能让他迅速适应幼儿园生活，董老师专门准备了跟他妈妈一样的衣服，孩子来幼儿园的时候董老师就抱着他，和他说他妈妈的衣服，还有什么不一样的衣服等，转移孩子的注意力。在这样内外兼有的“老师妈妈”面前，孩子们会自然的拉近与老师的距离，喜欢和“老师妈妈”一起玩。
2.我的班级就像家。
为了让孩子进入班级后不陌生，有一种家的感觉。我们打破了原来娃娃家的小格局，把整个活动室都创设成了家的环境，如厨房里有各种彩色的玩具锅、碗、盆，卧室里有柔软的床、大大的布娃娃、每个孩子的全家福，我们还把每个妈妈的照片放大，做成了一面“妈妈墙”，孩子们在这样的“家”中可以躺躺小床、“做做饭”，也随时看见妈妈鼓励的眼神，摸摸妈妈的笑脸，心里感觉好
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温暖啊。
3.妈妈的味道好熟悉。
把孩子最喜欢、最熟悉的妈妈的衣服、饰物等挂在活动室里，开设“妈妈的味道”一角，每个孩子都能在这里找到自己妈妈的味道。哭闹的孩子可以抱着妈妈的衣服，寻求熟悉的味道，就像妈妈在身边一样，获得心理慰藉。如小一班有一个叫卓卓的孩子每次哭的时候都拿着妈妈的高领衫，一边流眼泪一边自我安慰：妈妈的味道。如果有老师问他：这是谁的衣服？他会说：妈妈的味道。很多孩子在抱着妈妈的衣服后情绪逐渐稳定下来，从大哭大闹变成轻轻啜泣，在老师的安慰和呵护下逐渐摆脱了焦虑情绪，走进幼儿园的生活中。
二、 玩具效应——感觉不再孤单寂寞。
玩具作为幼儿最好的玩伴，在孩子的入园适应过程中扮演着特别重要的角色。因此我们积极发挥“玩具效应”，让孩子从喜欢玩具到喜欢幼儿园。
1.幼儿园的玩具真好玩。
为了吸引孩子的注意力，让他们在与玩具的游戏中忘却距离和焦虑，我们投放了很多新奇的玩具，如电动小动物、摇摇车、充气游乐玩具等，很多孩子一进入这个环境就被吸引住了，不知不觉的玩了起来，热闹起来，感觉不再孤单寂寞。
2.带着玩具来上学。
我们让家长把孩子在家中最喜欢的玩具带到班里，孩子抱着或者玩着自己的玩具，像有个熟悉的伙伴陪在身边。我们让每个孩子介绍自己最爱的玩具，玩一玩给其他同伴看一看，激发幼儿内在的表现愿望。
3.好玩具一起玩。
孩子们带来了好多玩具，我们引导孩子一起玩，体验同伴一起玩的快乐，
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增加彼此的感情。如引导比较外向的孩子把玩具给哭的孩子玩一玩，引导不太爱讲话的孩子交换玩具玩一玩等。小一班有个叫文文的孩子带来一个大飞机模型，他每天都自己抱着，也不哭，自己不玩，也不让别人玩，可是别人一动他的飞机他就哭。后来经过老师多次鼓励引导，他终于敢把玩具放下来，同意让别人玩玩，他也玩了同伴带来的很多好玩的玩具，大家在分享中找到了快乐。
三、 电话效应——感觉妈妈很快就来。
孩子在焦虑的时候最想的就是妈妈快来接我吧。因此我们采取了“电话效应”策略，通过电话让孩子感觉妈妈很快就来了。
1.打个电话给妈妈。
孩子焦虑的程度是不一样的，有的孩子哭闹不止。这时老师拨通孩子妈妈的电话，让孩子跟妈妈通通话，让妈妈鼓励一下孩子，告诉孩子妈妈正走在去接你的路上，你不哭，和小朋友玩一玩，等一下马上就到了。听完妈妈的对话，老师再适时鼓励，孩子的心里会有一些安慰。
2.老师帮我打电话。
孩子哭着找妈妈的时候老师会哄着孩子说：别哭，我现在就给你妈妈打电话。这招很灵，孩子明显停止了哭声，含着眼泪期待的看着老师给妈妈“打电话”。这时候老师拿出手机，假装按上电话号码，开始跟孩子妈妈打电话：喂！是婷婷的妈妈吗？婷婷现在表现可好了，也不哭也不闹，你下了班就快来接婷婷啊。电话打通了，孩子的心里有了底，知道妈妈很快就来了，于是开始安静下来，逐步进入同伴的游戏中。
3.玩具电话拨一拨。
我们搜集了很多废旧的手机或者手机玩具，每人一个，孩子们想妈妈时就可以给妈妈打个电话，当电话拨出去时就会有“妈妈”的声音传过来（这些声
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音都是老师事先录制好的孩子妈妈的话语）：喂，涵涵吗？我是妈妈？你在幼儿园里听老师的话了吗？可不要哭奥，妈妈一会儿就来接你回家，等着我啊。这时老师顺势鼓励：看看，涵涵小朋友不哭了，妈妈很快就来接她了，我们再打一打电话看看能找到谁的妈妈？这样的活动让幼儿的情绪从哭闹变成期待，因为妈妈说了，她很快就会来幼儿园接我了，等着等着，半天不知不觉的就过去了。孩子慢慢适应了班级生活。
4.电话联通家园心。
家园协调，步调一致是保证幼儿顺利适应幼儿园生活的重要因素。为了取得家长的配合，让家长们不再揪心，也能主动配合做好幼儿入园适应工作，我们充分利于打电话、飞信、QQ、微信等平台，告知家长孩子在幼儿园什么时候不哭了，什么时候开始玩游戏了，还需要家长如何鼓励、家长可以从哪些方面与孩子交流等，把孩子不哭不闹、参加集体活动、快乐游戏的照片发给家长，确保孩子在家庭、幼儿园一致的配合鼓励下迅速适应集体生活。
四、 动画效应——感觉可以勇敢坚强。
为了鼓励孩子克服入园焦虑，勇敢坚强的过渡到喜欢幼儿园生活，我们采取了“动画效应”策略，让孩子感觉我可以变得坚强起来。
1.找找我最喜欢谁？ 我们在活动室张贴了很多孩子熟悉和喜欢的动画形象，如熊大、熊二、喜羊羊、灰太狼等，让孩子找一找、说一说自己喜欢的动画形象，讲讲动画故事，跟自己喜欢的动画形象合个影等，孩子们非常乐意。谈到动画片时大家的表情开朗了很多，话语都多了不少，几乎没有孩子再哭闹了，因为孩子们都说熊大熊二、喜羊羊可不会哭，一哭就不聪明，想不出办法了。
2.一起演演真开心。
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我们添置了幼儿喜欢的动画形象的头饰、袋偶、服饰等。每个孩子都可以选择一个自己喜欢的头饰戴着。我们鼓励一些适应性强的孩子给大家表演表演，老师适时引导：看“猴哥”真勇敢，打死了那么多妖怪，我们跟勇敢的“猴哥”照个相吧，“猴哥”可不喜欢哭鼻子。一些内向、胆小、爱哭的孩子我们帮他们选择一个喜欢的头饰或袋偶，鼓励他们向这些角色学习，勇敢坚强。老师也会穿上动画形象的服饰，学着动画片台词来个表演，博得掌声。与孩子们拥抱，说些鼓励的话语，帮助孩子迅速从焦虑出来，爱上集体生活，爱上班级和同伴。
五、 奖励效应——感觉我会越来越好。
奖励和表扬永远是孩子们喜欢的方式，3 岁的孩子也不例外。
1.爱的鼓励我喜欢。
老师的一个微笑、一个眼神、一个温柔的肢体动作都可以给孩子足够的信心，因此我们非常注重给孩子爱的信心和鼓励。如对于不哭闹的孩子老师会抱着他亲一亲；对于能跟老师一起游戏的孩子老师会摇一摇（孩子坐着被子中间，两个老师分别抓住被子的两个角摇起来像摇篮很舒服），对于快快乐乐参与游戏，大胆说话的孩子老师会抬一抬（孩子分腿坐在两位老师抓住对方手脖子做成的“花轿”上“去旅游”）。孩子们最喜欢抬一抬，因此在老师爱的言语鼓励下，一个个非常努力的样子，很快的投入到快乐的游戏中了。
2.我要坐上“大飞机”。
我们还采取了“物质奖励”的办法，如专门创设了“我的飞机飞得高”评价墙，鼓励孩子快乐生活。如不哭的孩子可以坐着“小飞机”飞上“天”；能适应幼儿园生活，但还不能快乐的投入活动的孩子可以坐着“中飞机”飞上“天”；而那些快快乐乐参与活动的孩子则可以乘坐“大飞机”飞上“天”。每个飞上“天”的飞机孩子都可以带回家跟妈妈分享。孩子们都喜欢赢得大飞机，因此在老师
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的帮助鼓励下慢慢投入到快乐的生活中。
3.妈妈也要奖励我。
孩子不哭不闹，快速适应幼儿园集体生活，家长感到放心、开心。因此我们引导家长也奖励孩子。如得到小飞机的孩子，家长亲亲孩子的脸、做些孩子最爱吃的饭菜；得到中飞机的孩子，家长奖励孩子一个玩具；得到大飞机的孩子，家长满足孩子一个合理的愿望等，并且要引导孩子知道：因为你在幼儿园里表现的很好，不哭不闹，还能快快乐乐的跟着老师一起玩游戏，得了一个大大的飞机，所以奖励你一个你喜欢很久的汤姆猫。
孩子从家庭中步入幼儿园是人生的第一大转折期，要克服很多困难。因此我们一定要重视入园期的工作，提前计划，深入了解，周密组织，以孩子的快乐发展为本，采取孩子喜欢的方式，引导孩子快乐入园，为幼儿园生活打好坚实的基础。
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