下面是小编为大家整理的《磁铁两极》教学反思（2022年）,供大家参考。
《磁铁的两极》教学反思
本课教学时重在思考：在教学活动中如何调动学生的思维，把握学生对磁铁的概念到底是如何建构和发展的。在教学过程中，我主要通过简化实验和深化探讨这两个方面来实施教学。
一、简化实验，便于操作 在以往的教学中，通常让学生用磁铁的不同部位去吸引回形针，并比较吸引回形针的个数。但学生在操作中，对于回形针的悬挂有困难，耗费时间久。且操作不当，容易导致磁铁两端吸引回形针的个数不同，从而使学生得出磁铁某一端磁力最强的错误结果。因此，我对教材中的实验进行调整，将定量实验“磁铁不同位置吸引回形针的个数比较”替换成定性实验“磁铁不同位置吸引回形针能力大小的比较”，这也同样能达到教学目标。
在教学中，我给学生分别准备了条形磁铁、小钢珠和回形针，并向他们提供了两种不同的实验方法供学生选择，进行自主探究。实验过程中，学生只需用眼睛观察比较磁铁不同部位吸引回形针的多少，判断磁力的强弱，并用不同深浅的颜色表示磁力大小，把结果记录下来。这样既简化了实验的操作方法，便于学生操作，又避免了由于学生操作不当而带来的误差。学生都能得出条形磁铁的两端磁力最强的结论，从而建立磁铁有两个磁极的正确认识。
二、深化探讨，锻炼思维 在实验前，我提醒学生注意，条形磁铁共有 6 个面，每个面
都要试一试。从磁铁的结构角度深入探讨磁铁不同位置的磁性强弱，也帮助学生逐渐建立起科学探究的思维方式。学生在实验中边动手边动脑，找出磁铁磁力最强的地方。既提高了他们的动手能力，也锻炼了他们的思维能力。实验后，我让学生尝试自己分析实验结果。从他们的记录中，学生很容易得出“条形磁铁的两端磁力最强，中间最弱”的结论。
但是，我这节课也有很多不足需要改进。可以准备不同形状的磁铁让学生找一找它们的两极，让他们灵活运用所学的探究方法解决实际问题，并强化磁铁两极的概念。
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