下面是小编为大家整理的疫情下班级管理,供大家参考。
疫情下的班级管理 —— 特别的爱，给特别你 你
2020-03-22 21:33 透过窗子，就已感觉到春天的气息迎面扑来了，往年这个时候，我们的身影早已穿梭于课堂、操场、阅览室……开始了紧张忙碌而又井然有序的教书育人日子。可今年新冠病毒的入侵，打破了以往的惯例，困住了人们出行的脚步，全民积极响应国家号召，居家抗疫。隔离不割爱，停课不停学，每当开学第一课，我都是面对面和孩子们交流探讨，把回顾过去，展望未来的激情豪迈，用声音送到孩子们的耳边。今年的特殊情况，就只能和孩子们隔空喊话，把满腔的肺腑之言，千叮万咛的嘱托，汇集到指尖，敲击键盘，通过网络传到孩子们的眼前。变化的只是形式，亘古不变的是情感，隔着屏幕，守护着孩子们的家园，眼观六路耳听八方，收集传达各方信息，及时调整调度——别的爱，给特别的你。
一、分组落实，细化到个人 因为这个加长版假期，史无前例，开始，学生们感觉新鲜好奇，再加上各种信息普天盖地，看，群内你方唱罢，我登场，貌似群英荟萃，但轰轰烈烈的背后，收获甚微。于是马上就调整思路，把全班 61 名同学化整为零，分成 5 个小组，平时成员在小组内交流学习情况，相互学习，展示学习成果，小组长在家长的协助下除了负责督促提醒落后的同学，还要肩负收集、整理、汇报本小组活动情况，
可以文字、图片、美篇，形式不限，每周各个小组之间要比一比，赛赛，看看那个小组活动最精彩，有创意。这一措施，虽然少了那种轰轰烈烈的火热场面，但各小组的孩子都静下心来，是铆足了劲，动脑筋，想办法，积极献计献策，想发设法为本组添光彩。
二、量力而行，做好自己 临沂一小实施的是适性教育，宗旨是“是让大树成为最好的大树，让小草成为最好的小草。” 倡导社会即课堂，生活即教材，这个假期为学生精心设计了“五个锦囊”大餐：让孩子学做家务，就是最好的劳动教育；让孩子背诵经典，就是最好的传统文化教育；让孩子关注疫情，就是最好的生命教育；向抗击疫情一线的人们学习致敬，就是最好的爱国主义教育！人的饭量有大小，能力也有高低，教育的目的就是充分挖掘每个孩子的最大潜能。为此把学习内容分层布置，星级管理，细化学习自助餐，供不同学习能力的选择，唯一要求就是，尽然选择了就一定要坚持，不放弃！
三、定期家访，树立榜样 孩子的世界很微妙，说多了无效，只要确立好了标杆，他们就会不自觉地追着跑。为了摸清孩子的行踪，每周定期微信或者电话家访，及时跟踪了解孩子们在家学习生活的状况，做到知己知彼，随机教育。表现好的同学大张旗鼓地围观表扬，高调表彰，不尽人意的地方，集体提出，让大家对号入座，看看自己有没有类似情况，如果有，赶紧修正，自控力不强的聘请家长当监督提醒员。如此一来，孩子们不由自主地修正了航向，追赶领航的榜样。现在班内书写达人、背诵标兵、写作能手……已是各领风骚了！
四、召开家长会，鼓足干劲 长期居家生活，容易让人产生着急、烦躁的情绪，有的亲子关系是剑拔弩张，一触即发。为此充分利用好周末网络家长会，舒缓家长的焦虑，激发孩子的动力。在针对孩子们居家产生的懒撒、懈怠，通过《背负十字架前行》的漫画，让孩子明白，成长的路上没有白走的路，没有捷径，所有偷的工，减的料，都会原封不动地还上，成为自己无法逾越的鸿沟，只有脚踏实地，一步一个脚印往前赶，才是唯一的出路。利用实物和生动的图片诠释“鸡蛋从外打破的是食物，从内打破的是生命”，究竟选择做一个可爱的生命，还是别人盘中美餐，也就一目了然，毋庸多说。
五、巧 妙设计，激发潜能 利用日常生活中的素材，巧妙设计。兴趣是最好的老师。为了调动孩子的积极性行，精心设计活动，引导孩子们利用生活中常见的水果、蔬菜，巧妙构思，制作拼盘，看看谁能把当今“抗疫”这一主题恰当的融入到自己作品中，然后用手中的笔写一写制作的过程、感想、收获，也可以充分想象，编成一个有趣的故事。栩栩如生的孔雀，活灵活现的狮子，令人爱不释手小刺猬 ……我们的王红主任看过之后，都不住地感慨：“在家都宅出了这么多的小牛顿啦！” 接着，就乘胜追击，利用蛋壳，奇思妙想，进行了“小蛋壳，大创意”的系列活动，也是收获了太多的震撼和惊喜！
春色已满园，期盼返校园！
独特的个体，在群体中发挥着各自重要的作用。
共同愿景的影响并非纸上谈兵，它需要老师不断提出有逻辑层次递增的任务，引导同学们为了实现任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景的过程中不断改变和提升。这些关联性任务就像是成长中的脚手架，学生在合作闯关中加速班级文化的重塑，最终实现文化育人的可能。
02 【修订必要制度】
愿景的实现需要制度的保障，因为在实践中，“ 自律” 与“ 惰性” 是影响愿景实现的重要变量，而制度则可以成为常量。
制度应该兼具守住底线和价值引领两方面作用。在坚持努力了一段时间之后，任何人都会出现懈怠，此时惰性就更容易战胜自律。
制度建设应以实现愿景为目的。具体来说，如果我们追求的愿景中有这样的画面------有序的晨读、有精神的大课间、交互式的课堂、安静的午休、自主的学习……
那么我们就应该有对应的规范要求、清晰指令（或指导）、恰当评价，必要奖惩，这些都以制度的形式来呈现。
疫情之后，我们应该带领学生集体修订班级公约，更新必要制度，让学生的行为目标、行为条件和行为动词具体化，让成长的样态可测量、可评价。
以班级一日生活 素描为例，我们不妨拟定以下的约定：
* 美丽清晨· 读起来 * 早上到校后，让阅读成为最美的姿态。可以阅读一本喜欢的书，可以复习或预习课本，不与他人交谈，不影响他人阅读。等到大部分同学进入班级后（超过学生人数的 1/2），领读员便组织集体朗读或背诵。
阅读氛围的营造很重要，黑板上或电脑大屏幕不妨打出提示语“美好的一天，从自主阅读开始”。阅读任务的明确更加重要，领读员需提前一天和老师确定集体朗读的内容和程度，是否需要背诵都应该做好计划。
班主任对学生最好的教育就是言传身教的影响，是以自己为榜样示范的有效陪。
伴。到班后找一个固定的位子坐下来，静静地看一本书，和孩子们一起进入状态，不需要说什么额外的话，孩子们看在眼里，反映在他们的行动上。齐读的时候，我们不妨也备一本语文或英语书，和孩子们一起朗读，你会对熟悉的文章有新的理解。
学生并不在乎你读的好不好，他们在乎的是你与他们一起。
通过师生共读而产生的美好体验是难以用文字表达的，因为那是心与心的参与（其实，我觉得用“灵魂的参与”更加恰当）， 是教育力量的在场。
* 活力早操· 蹦起来 *
学生精气神的一半，在操场。如果说下午的大课间有可能因为高温天气而影响状态，那么上午的大课间绝对是最适宜运动的。
进退场的快、静、齐体现在打了下课铃体育委就能一声号令，全班在走廊集结；慢跑进入操场，主动在原地踏步中调整队形；跑操中的整齐，不仅可以用看的，更可以用听的，在队伍中仔细听同伴的脚步声，就能调整为一个声音，一个方队脚步声整齐，跑起来就会很好看。广播操动作到位，力达指尖，通过动作的分解训练提高做操质量。
高质量的体育大课间可以迅速提升学生的精气神，从而影响他们在生活中坐站行的姿态，展示出自信的一面。
* 互动课堂· 学起来 * 课堂是学生在校成长的主阵地，一个课堂乱了，这一天的教育效果就归零了。所以，从班级层面应该有明确的课堂管理要求，学生在各门学科上都遵守统一的要求。
从学生的口吻确定要求，更容易清晰地表述出来：
我会主动做好课前准备，预备铃响前，我能摆好学具和课本；预备铃响后，我能坐姿端正，静候课堂。
课堂上，我能坐姿端正，主动思考，记好笔记。
回答问题时，我能主动举手或按照老师要求集体回答。
小组合作时，我能表达自己的想法，也能倾听和接受别人的见解。
对于同学精彩的回答，我能欣赏，恰当鼓掌；对于同学错误的答案，我不嘲笑，并用友好的语气补充，说明我的观点。
* 安静午休· 眯起来 * 午休的情况要因人而异。有些学生没有午睡的习惯，有些学生精力旺盛就是睡不着。但是夏天到了，下午上课犯困的情况又明显增多起来。
与学生正式商讨午休的安排是很有必要的。如果你不能保证下午精神抖擞，那么就强制午睡；如果你实在睡不着，那么要确保不影响其他同学（这是底线），可以安静地在座位上看书或写作业。当然，如果窗帘都拉上了，教室比较暗，那建议闭目养神，眯一会儿。
午睡需要神器。可以让孩子戴眼罩并配备靠枕，减少对脊椎的压迫，也能睡得更舒服，缓解疲劳感。
* 当日总结· 省起来 * 成长，离不开不断地反思和调整，建立班级的反思制度和仪式是很有必要的。
我曾经与学生一起建立过自己的档案袋。每天放学时，花 3 分钟思考一下自己当日的得失，好的地方，写下来，找我鉴定，放入档案袋；不好的地方也记下来，不要告诉我，悄悄投进去。每个月我们会利用班会课非常正式地开启自己的档案袋，回顾做的好的地方，与同伴分享；反思做的不好的地方，和它告别，把纸条放入垃圾篓。我会告诉学生“老师不会和你翻旧账，但是同样的错误不能再犯，至少要减少再犯的次数和程度，就像我们把错误丢进了垃圾桶一样。” 你相信 3 分钟的力量吗？当学生迷茫的时候，他真的会自己一个人静静地待着，翻看他的成长记录。
制度的制定与执行要通过班集体的商议，最好能将班主任自己也纳入其中，一同执行，这样你便能真正成为班级的一份子，而不是高高地站在管理学生的角度。
03 【尊重与严格要求相结合】
疫情之后，教师对学生最大的尊重应该体现在“ 接纳现状” 上。固然，学生有让人又气又恨的地方，但每一个问题的成因都是复杂的，我们不能站在一个评判者的角度去批评与否定学生，因为我们根本没有经历过他们的每一天，不能理解他们为什么成为现在的样子。
教师首先 要调整心态。
“ 伙伴聊吧” 给了学生安全感，孩子们出于对我的信任向我倾诉，与我说实话。本周我们交流的话题是“疫情中，你弱化了的一个习惯是什么？”孩子们说的很真诚，被提及最多的 5 个方面是：学习不扎实，没有梳理的习惯；懒散惯了导致做事拖延；对很多事情都提不起兴趣；懒得运动，就想坐着；对手机和游戏有依赖，开学后暂时戒不掉。
孩子们自己也很苦恼，调整后又出现反复，他们处于非常矛盾的状态。老师需要表示出理解，愿意花时间和他们一起调整，有足够的耐心等待他们改变。
当然，学校教育不是万能的，教育的效果也存在滞后性，不要 神化任何一位老师，不要追求立竿见影的改变。一辈子很长，让学生永远想念起你对他的影响，不是很棒的感觉吗？ “ 严格要求” 则体现为遵照制度，一视同仁。
召开班委会，首先激活学生自治团队。班委队伍是一个班级的表率，他们在疫情后也存在不少问题，需要带头自审。
班委的自省可从三个方面展开：1. 自省是否做好了自己，自己的行为表现和学习情况； 2. 自省是否做到了表率，榜样示范作用发挥的怎样； 3. 自省是否尽职尽责，所负责的相关工作（如班长、体育委、劳动委等）进展怎样，有没有主动管理，尝试改变班里现存的问题，提出可行性建议。
分工明确、执行力强的班委团队，是班集体建设的有力保障。
策划系列班会，通过集体，教育个体。问题越多，越不能着急，需要有系统的安排，逐个解决。班主任和班委共同商量，确定班级问题并根据情况紧急与否列出解决顺序和时间表。班委认领主题，在全班范围内招募策划者，成立主题班会策划小组。
现阶段的重要话题可集中于“ 人际交往、学业指导、习惯重塑” 三个方面。
可以采用学生乐于接受的角色扮演、情境分析、故事讲述等方法，加上真实的、取自身边的素材让主题班会的效果落地。
在激活学生主体意识的过程中，要重视反馈与正强化，确保效 果。
后疫情时代已经开启，我们会在实际工作中不断遇到新的问题。正如丛校常说的，我们无法解决所有问题，但我们需要拿出解决问题的勇气，我们也需要养成与问题共处的能力。这段路，且思且行！
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