篇一：小学英语德育渗透教案
如何在小学英语教学中渗透德育教育
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.
新编牛津小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？
一、尊敬师长，关爱他人——Lovemakestheworldgoround.
的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“HappyTeacher’sDay!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“Iloveyou,mom./Youarethebest
fatherintheworld!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）……。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
在Book4A“Unint1MayIhave…”
中，我们学了各种学习用品的名称，因为有一部分单词在三年级时已出现过，所以在单词教学中我设计了这样有一个情境对话ForHopeSchool,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定利用学校举行的一次英语跳蚤市场活动，让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。
如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。
二、讲文明、讲礼貌
──“Sorry”,“Thankyou”
不离口
在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’msorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Nancy，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：David和LiuTao约好8：00去动物园，可是:LiuTao等到8：30了David才来，David该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’msorry.---That’sallright.（——对不起。——没关系。）….通过表演学生们可以知道应用的场合
极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thankyou”（谢谢你）
这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thankyou”；接受别人的赞美时，要说“Thankyou”；接受别人的礼物时，也要说“Thankyou”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
三、爱护动物，保护环境——Iloveanimals.
在学习Book4A“Unit2Inatoyshop”
时，文中展现了许多可爱的小动物，同样借助CAI,让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌
“Wearehappybees”,欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
四、遵守规章制度，讲公共道德——Bequietinthelibrary.
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
如学完Book6Unit1“Publicsigns”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：
(1)Bequietinthelibrary.（图书馆里要保持安静）
(2)Drinkandeatinthecomputerroom.（在电脑室里吃东西）
(3)Walkonthegrassinthegarden.（在花园的草坪上走路）
(4)Smokeintheschool.（在学校里抽烟）
(5)Swimintheriver.（在河里游泳）
答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。
五、热爱劳动，自己的事情自己做——Icanwashtheclothes.
“Whatcanyoudo?Doyouhelpyourparentsdohousework?”
（你会干什么？你会帮爸爸、妈妈干家务吗？）
“Sure.Icancook;Icansweepthefloor;Icancleanthebedroom;Icanwatertheflowers”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）……4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我
本色。
以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。
篇二：小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案
本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展运用。一般过去时的学习是从六年级上册的Module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。过去时的学习也是六年级英语语法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时态和正确使用动词过去式还是一个难点。因此，本节课注重的是通过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳理归纳已学知识以及综合运用语言进行拓展。
本班的学生通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他们的自主建构知识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级上学期后半段以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率不高，常常会和其他时态混淆。而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。所以在本课中，老师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合运用能力。
20161/11．语言知识目标
①词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。
②句型：Whatdidyoudoyesterday?Isawafilm.Whatdidhe/she/theydo?He/She/Theyplayedfootball.Whatdatewasityesterday?Itwas?
③语法：掌握有关动词的过去式的构成方法；掌握一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。
2．语言技能目标
①能按四会要求记忆单词。
②能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。
③能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句
④能灵活地运用已学的句型来描述和表达过去所做过的或发生过的事情。
3．学习策略目标
①培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。
②培养学生学会对已学知识进行观察，进行自我归纳和概括，或与老师同学进行讨论的学习策略。
③培养学生联系学习和生活实际，结合自己的生活20162/1实际积极运用英语知识进行表达和描述的学习策略。
4．情感态度目标
①通过各类游戏和情景对话，激发学生兴趣，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。
②能过一些英语故事和短文，提供学习的环境，提高学生的学习兴趣，增强学习的注意力，扩展学生学习的资源，适当加大学习的输入量。
③通过故事使学生学会分享的道理。
四、教学重、难点
1、动词过去式的灵活运用
2、一般过去时的区分及应用。
本节课的教学内容是一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句以及动物过去式的变化规律。根据这些教学内容，老师通过以“故事”为主线跳出教材，将各个环
节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。老师改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的20163/1变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，学会分享、学会包容、学会合作交流。
本节课的教学中，通过诗歌、游戏、看图讲故事、故事扩展、写短文等活动，充公调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和注意力；从学生的心理特点和兴趣出发，提供了各种活动和语言环境，使学生能够结合不同的情景充分地运用所学语言知识互相讨论、分享或者进行交流。
由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课堂教学要与生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。而故事最后的结尾，让学生发挥想象各抒己见，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义
3．通过学生自主发现、归纳语法规律，梳理语言知20164/1识。
本节课在引出动词一般过去分词后，让学生通过观察自主发现、归纳动物过去式的几种构成方式，通过阅读文章中的改错练习让学生注意语法形式、加深记忆；通过作文拓宽思维，达到拓展的目的。在这节课中，学生自主发观、观察归纳、总结提升，符合学生学习英语的规律。
一、准备阶段
1.Freetalk
2.ChantDidyoureadthebook?Yes,Ireadthebook.Didyoureadatnight?Yes,Ireadatnight.Didyoureadlastnigh?No,IreadinJune.
二、引导建构。
1.Bigbook
通过全班一起看一起讲BigBook的故事，让学生说出故事中的一般过去时的句子和短语。故事大概内容为：一20165/1家人一起种树，苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷吃苹果，所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。妈妈问了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小猫，但还没找到是谁偷吃了苹果。
T:Lastyear.Ben’sfamilyplantedanappletree.Howdidtheyplantthetree?Ps:Firsttheydugahole.Thentheyputtheyoungtreeinthehole.Andfilledtheholewithearth.Theywateredtheyoungtreeeveryday.Latershootsappeared.Thereweremoreandmoreleaves.It’stimetopickthefruit.T:Yes,lookthereweresixapplesinthetree.Butoneday,someonepickedtheapple.Therewerefiveapples.Themotheraskedthefather.Howdidshesay?P1:Didyoupickedtheapple?P2:No.T:Howdidthemotherasked?P3:Whatdidyoudoyesterday?P4:看故事书猜:Iwashedmycaryesterday.T:Whendidyouwashyoucar?P5:At:00intheafternoon.20166/1师生看故事书，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中,引出已学过的不同类型的动词短语
2.板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成
板书短语，归纳动词过去式的5种变化形式。
played一般情况下直接加edphoned以不发音e尾直接加dstudied辅音加y结尾，改y为i加edskipped重读闭音节结尾双写末尾字母加edgo-went不规则变化
3．Game:小组写词
学生按照归纳后动词变化的五种形式，以小组为单位分别说出相对应的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。
三、自我建构。
巩固运用
1.看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的记忆方法。
2.小组完成不规则动词的过去式的练习。
20167/13.提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。
4.Game:Whopickedtheapple?
让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用What,When,Who的特殊疑问句和Did的一般疑问句。通过这个活动，综合运用一般过去时的主要句型，这个活动每个人都参与，增加操练的面。
5.故事结尾:分享苹果。
故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，最后引导学生要学会分享。
综合运用
1.改正短文。
提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。
ABusyDayYesterdayisSaturday.Itisabusyday.Igetupat:00.ThenIbrushmyteethandcleanmyface.AndthenIhavebreakfast.AthalfpastsevenIamgoing20168/1toplayfootballwithmyfriendsinthepark.AthalfpasttenIwentbackhome.AttwelveIhavelunch.IntheafternoonItakearestfromonetotwoo’clock.ThenIdomyhomeworkanddosomereading.Atsixo’clockIhaddinner.ThenIplaycomputergameswithmybrotherforanhour.IwatchTVfrom:00to10:00.AfterthatIgotobed.Whatabusyday!
2.Readthearticle.
3.写短文
让学生模仿刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。
四、布置作业
1.Finishthepassage.课后继续完成作文,写在作文本上。
2.用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情.
七、教学反思：
这节课是一节复习课，内容是对动词的过去式进行巩20169/1固，帮助学生复习动词过去式在故事及日常生活里的运用，同时让学生在这节课里了解故事的寓意。为了使课堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下几点：一、动词的变化规律要掌握。二、动词过去式的发音规则要了解。
三、动词的过去式在句子及故事中要会运用。四、理解故事及寓意。五、学生能用过去事态写出自己过去某天所做的事情。抓住以上几点，我以“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。
第一部分：故事引入。由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课题既要以课题生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。
第二部分：探索故事。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。
第三部分：游戏操练巩固。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。这一环节重点培养学生的学习兴趣，特别是中下生，由于相对而言难度不大，并且是小组合作，可以帮助他们树立学习自信心。
201610/1第四部分：故事结尾，提高综合运用能力。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，最后“学会分享”。并设计相应的练习短文改错及写作，提高学生综合运用语言能力。
第五部分：作业。根据学生程度的不同，作业分两种：1.Finishthepassage.课后继续完成作文,写在作文本上。2.用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情。
通过以上各个环节的操练，本人认为有以下方面需做进一步改善：作文可增加以下方式。例如，1、提供提示词汇，让学生按提示词发挥。2.提供图片提示写作。
小学英语渗透德育教学案例
刘明
案例背景：
很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文201611/1学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours”这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。
案例过程:
“Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：whatcolourisit?然后引201612/1导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：Therearefiveyellowstarsinit.Itisyellowandred.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。
让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
案例评析:
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，201613/1体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏
感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。
2012-2013小学英语德育渗透教案五年级
陈
晖
教学目标
一、情感态度与价值观
1.鼓励学生发展广泛的兴趣爱好。
2.培养学生乐于与人交往的性格。
二、过程与方法
1.从听、说、认读入手，积极运用所学语言进行表达与交流。
2.加强合作、共同完成学习任务。
三、知识与技能
201614/11.能够听、说、认读句子：Whatisyourhobby?Ilikecollectingstamps.2.能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式。
教学重点、难点
1.本课时的重点是掌握五个动词的ing形式。
2.本课时的难点是拼写：riding、diving、making.
教学资源
1.准备录音机及录音带。
2.单词卡片
3.准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。
教学活动
1,WARNUP
教师边做动作边说自己的业余爱好：“Ilike
playingtheviolin.Whatisyourhobby?”引导学生回答：“Ilike??”教师板书：Whatisyourhobby?Ilikeplayingtheviolin.指导学生拼读hobby,playingtheviolin并进行问答操练。
2.PREVIEW
教师拿出集邮册，从里面取出一张邮票，问学生:＂What’sthis?”引导学生回答：“It’sastamp.”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“Ilikecollectingstamps.”然后板书并带读collectingstamps。201615/1教师问：“Doyoulikecollectingstamps？”引导学生作答后拼读并操练:Ilikecollectingstamps.3.PERENTATIAN
教师出示一只风筝，问：“What’sthis?”引导学生回答：“It’sakite.”教师
出示两只风筝，问：“Whatarethey?”引导学生回答。
接着教师做放风筝的动作，问：“WhatamIdoing?”学生回答：“You’reflyingakite.”教师回答：“Yes,Ilikeflyingkites.Icanmakekites.Ilikemakingkites,too.”然后出示makingkites的单词卡片，问：“Whatareyoudoing？”引导学生回答：“He’smakingkites.”板书：makingkites，学生拼读，注意making的拼写。
教师出示diving的单词卡片，问：“Whatishedoing?”引导学生回答：He’sdiving.教师板书：diving，学生拼读.4.GANE学生拿出ALet’slearn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡片作为自己的爱好，一人猜：“Youlike?另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“Yes/No.Ilike?”两人可进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看谁手里的卡片最多.
布置作业
201616/1201617/17
篇三：小学英语德育渗透教案
小学英语德育渗透教案
Unit5Whatwouldyoulike?1.能力目标：
⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语如：Whatwouldyoulikefor…?Helpyourself
⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Passmeaplate,please.Usethechopsticks.2.知识目标：
⑴掌握A、B两部分Readandwrite中，bread,egg,milk,water,rice,beef,fish,chicken的拼写。
⑵认读A、B两部分Let’slearn,Let’stalk中的单词和句子。
(3)理解Let’sdo,Let’schant等部分的内容。
⑷了解storytime,Goodtoknow等部分的内容。
3.德育渗透：
激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。培养学生合作学习的精神，更从中了解中西方饮食文化方面的一些知识，引导学生认识健康饮食的重要性，注重健康饮食。
4.教学重点：能听说，认读rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable.5.教学难点：能够正确读单词vegetable.6.教学过程：
Step1Preparation
1.Enjoythesong“Anappleaday”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。
2.Freetalk.
①T：(出示苹果图片)Doyoulikeapples?
②T：(把图片给学生)Ilikeapples,CanIhavesomeapples?
Ss:Sure.Hereyouare.
③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。
④用以上方法，复习juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger等单词和句型。
Step2Presentation
1、单词导呈
⑴教学单词rice
T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e”
不发音，渗透音标教学。
齐读说:ricericeIlikerice(集体→个别)
T:Whatdoyoulike?Ss:Ilikerice.
Whatwouldyoulikefordinner?帮助学生回答：I’dlikerice.⑵同样方法教学soup,fish,beef.⑶教学Noodles
(教师做饥饿状)T：You’refull,ButI’mhungry,becauseIhadverylittleatbreakfast.Guess,whatdidIhave?
T：(动作演示)They’relong,
S：Noodles,T:板书：hungry,noodles,教读
B:Let’ssingandact.
唱歌曲：NoodleNoodleDumpling.配以动作。
⑷
教学Vegetable,T:Ilikenoodlesverymuch.Guess,WhatelsedoIlike?Ss:Fish/…？
T：No,Ilikevegetables.T(拿出各种蔬菜实物图片)
Look:Ihavemanykindsofvegetables,Carrotisakindofvegetables,Tomatoisakindofvegetable.
T把图片发给学生，T：Ilikevegetables,CanIhavesomevegetables?
S1：Sure,Hereyouare.S1→S2→S3……
2、听读正音。
放录音，生指单词跟读。
3、合作学习。
（1）全班齐读，小组齐读、个别读。
（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生
Step3、Practice
(1)听音，找图片。
(2)看口型猜单词。
Step4Production.
Let’splay.
(1)教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：CanIhavesome…please?Sure,Hereyouare,2/…yuan。付钱时可象征性地拍一下对方的手。
(2)同桌表演
(3)个别展示。
作业设计：用
“whatdoyoulike?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
板书设计：
Unit5Whatwouldyoulike?
CanIhavesome…?
Sure.Hereyouare.
ricejuicebeefnoodlesvegetable
2014、6、18
篇四：小学英语德育渗透教案
小学英语教学中德育教育的渗透3篇
第一篇一、注重教师形象，发挥示范导行作用学高为师，德高为范，学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，教师的世界观、言行、态度都这样或那样影响学生。
教师应在教学中以自己良好的言行举止培养学生的优秀品格，例如课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用；请学生帮忙时用；学生帮了你不忘对他说，叫错了学生名字，说声等。
教师这种彬彬有礼的态度，对培养学生讲文明懂礼貌的习惯有潜移默化的作用，对学生来说是最好的教育。
二、以教材为载体，在课堂上进行德育教育德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。
1对学生进行文明礼仪的教育小学阶段的英语课，所学的内容多贴近于生活，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
如在教学这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说，接受别人赞美时要说，收到礼物时要说。
同理，如果碰到长辈主动问好！！！要经常使用，鼓励学生在日常生活中多用，，，等常用语，并对经常使用这些用语的学生进行表扬。
2对学生进行爱国主义的教育爱国是每个人应具有的高尚情感，特别是对于处在当今和平时代的小学生来说，其更需要灌输这样的爱国情感教育，作为教师的我们有这样的责任和义务培养青少年的这种情感。
在学习这一单元时，讲到？时，学生会踊跃地回答’，这时我就会说，然后问学生？并出示一个中国风光的视频，让学生在欣赏祖国大好河山的时候，爱国之情油然而生，培养他们热爱祖国的情感。
3对学生进行亲情、友情教育现在的孩子大多数是独生子女，在家中是小皇帝，小公主，受到长辈百般呵护，有求必应，自私心态较为严重，往往不懂得关心别人、不懂得感恩。
教师在日常教学活动中，可以结合实际，有目的、有计划地加以引导和提醒。
例如在教学’这一单元，正逢教师节到来，引导学生动手制作贺卡送给任课
老师，并写上祝福语’！教师节愉快！；在母亲节、父亲节可写上，！我爱你，妈妈爸爸，这样做不但培养了学生的动手能力，更让学生得到了良好的道德情感熏陶。
4对学生进行团结、合作意识的培养合作精神是孩子教育成功的重要标志。
在英语教学中，可以利用主题或者学完的课文创设情境有意识地培养孩子的团结合作精神。
例如在’’环节，可以创设语言情境，让学生几人一组地完成指定任务，这样既增强加了学生间的感情交际，又培养了他们之间的合作精神，更重要的是通过惟妙惟肖的表演，深刻地领会课文中的团结合作精神，这正是小组合作式任务型教学所要实现的目标。
三、引用名言、警句及谚语等进行德育教育在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。
如永不言败；，有志者，事竟成。
成功总是属于最有毅力者。
这类谚语可以让学生明白面对人生的挫折和失意，要有直面困难的勇气和战胜困难的决心。
又如-不耻下问才能有学问；己所不欲，勿施于人；，要人尊敬，必须自重；，少壮不努力，老大徒伤悲。
这类谚语可以让学生明白对待生活、学习的态度，以及如何做事与做人。
四、尊重中西文化差异，弘扬优秀道德传统用英语进行交际，学生就必须了解中西文化的差异。
例如在教学这一单元时，告诉学生英美国家一般喜欢以天气为话题开始交谈；在教学？句型时，告诉学生西方人非常尊重他人的隐私，比较忌讳别人问一些个人隐私的问题，年龄和工资收入这类问题是不询问的，并帮助学生了解可以使用的场合。
同时在学习英语知识的过程中，注意英汉习惯用语的比较，譬如打电话时，英语习惯用以表礼貌，而不习惯用；介绍两位异性认识时，通常先将男士介绍给女性，如可以说女士名，男士名。
结合中华民族传统礼节，对学生进行道德教育。
五、塑造学生性格，注重自信心的培养作为英语教师，我们在教学中要注重学生自信心的培养，鼓励学生自己寻找答案，处理问题，攻克难关。
在他们回答问题正确或积极参与教学活动的时候，教师就应及时称赞，如；在学生回答问题错误或者犹豫时，可以鼓励他们，，，！等；如果学生答错或找不到答案时，教师可以安慰他们’！恰当的评语对学生有着极强的鼓励作用，是德育教育的润滑剂。
十年树木，百年树人。
英语教学中的德育教育是个长期、反复的过程，不可能一蹴而就，这就要求教师必须持之以恒，坚持不懈，它必将对学生良好人格、良好道德品质的形成和正确人生观与世界观的树立产生积极而深远的影响。
作者张琦单位淄博市周村区王村镇彭家小学第二篇一、提炼教材，挖掘其中的德育素材现在我们使用的这套小学ＰＥＰ英语教材在选材和活动设计方面不难看出都紧贴学生的生活实际。
其中涉及到了许多德育素材。
包括各国家的政治经济、文化礼仪、历史变迁、风土人情等。
诸多内容为课堂提供了丰富的德育素材。
我在设计学案时，就会把这些德育素材，有意识地与教学过程结合，通过互动逐渐引导学生形成自觉的道德意识及道德行为习惯。
一德育教育与各个教学活动的互动渗透。
每节课从上课的第一声招呼开始，我就热情激扬，以自生的气场感染、影响学生。
带领学生做热身、导入、互动、操练、巩固等学习活动环节，并且具备浓郁的趣味性，特别注重热身活动环节，这是调动学生的学习兴趣，导致英语课堂教学效果高低关键所在。
这一环节中我采用的有效方法如唱歌曲、颂歌谣、讲故事、模仿秀、跳舞蹈、挑战老师、学生互动等。
在热身活动中，我更多采用等形式，这里会逐渐让学生认识到团结合作的重要性，感受合作学习给每个学生带来的快乐。
二德育教育要涉及到教师的备课、上课、作业批改、课外辅导。
英语中歌曲、歌谣、绕口令、小诗等都为我提供了极其丰富的德育教育内容。
在具体课程中遇到这些内容学习时，必须引导学生从审美的角度出发欣赏美、感受美、体会美，进而互动交流这些英语歌曲、绕口令、小诗等给大家带来的美；进一步指导学生欣赏品味语音、语调、语流的美；体会感受对话、故事等语言、内容的美；在此基础上启迪学生以自身能力表现美、创造美，使学生从中得到了美的享受和净化思想的教育。
三教师一定要把学生学习兴趣作为主线，把学生学会知识作为目的，组织每一个有效有趣的教学环节，将德育教育穿插其中互动渗透设计某同学妈妈病了，大家一起去看望她，带去问候，并一起为她打扫卫生；使同学们懂得，要乐于助人，讲究卫生，热爱劳动。
通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，初步形成跨文化交际意识以及了解异国风俗，培养了学生关心他人、互助友爱、文明行为、礼貌做事等良好行为习惯。
通过这一系列的德育教育与教学活动的互动穿插，还激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高效。
二、活用教材，适时进行德育教育一环保教育。
全球环境污染给人们带来的危害日益加剧，教育孩子们从小养成环保的意识和行为，是我们每个教育工作者肩上不可推卸的责任。
我在教授这个单元时，课本中有许多关于花草树木的情景图，我就借助这些美丽的图片，让学生感受生命的绿色和大自然的美丽，不失时机穿插保护森林和保护环境的相关内容，教育学生从小要热爱大自然赋予我们的一切。
二思想教育。
当今社会现象纷繁复杂，要适时对学生进行思想教育。
让学生知道，英语中同一句话在不同的场合使用有不同的意思，让学生做到准确、文明、礼貌地使用英语语言，并在学习过程中培养自身良好的语言习惯。
三感恩教育。
独生子女，父母溺爱的较多，大多数都缺乏集体主义观念，缺乏尊老爱幼的品质，在教学活动中，我把握时机渗透感恩教育。
有两三个同学举起了手，我抓住时机说同学们，每一位父母都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己父母的生日，回家问问爸爸妈妈，并记住在他们生日时为他们送上一份祝福，好吗？同学们都一个劲地点头，似乎一下子长大了许多，刚才的兴奋劲一下子消失了，我晓得，这个教育活动一定感动了孩子们那颗善良的心。
就这样，学生在不知不觉中知道了每个人都要热爱自己的家和父母。
总之，英语教学与德育教育的互动，重在渗透。
德育教育好比细细春雨，慢无声息地滋润着万物；英语教学犹如沙土，无时无处不被细雨之水渗透着；学生胜似土地上的小草，随时随地吮吸着沙土里的水份。
我们只要把握好英语学科的特点优势与德育教育适时有效互动、相互穿插渗透，将知识与德育教育有效结合，真正实现对学生的知识教学、智能培养和德育教育同步进行的目的。
作者唐英单位山丹县城关小学第三篇一、以身作则，于示范引领中渗透德育小学生具有很强的可塑性，教师作为家长外的第二重要的启蒙者，对学生的影响非常重大。
教师的世界观、人生观、价值观可以通过教学行为、语言、日常言行举止等外化表现出来，对学生产生潜移默化的影响，因此，英语教师要重视自身的示范与榜样的作用，以较高的道德标准和良好的言行教态感染学生。
比如学生在三年级上册就已经学过基本的问候语及礼貌用语。
每次上课前我用!?等问候学生。
在课堂中我也常把?等文明礼貌用语挂在嘴边，并引导学生多说、多用，不失时机地对学生进行文明教育。
通过反复练习，可以让学生自然形成团结互助、积极向上的良好的英语课堂风气，增强英语课堂的感染力和凝聚力。
二、研读教材，于文本学习中渗透德育闽教版小学英语教材中包含了许多语言功能训练项目，例如问候、表达能力、道德表达、社会风俗等，为英语德育教学提供了丰富的资源和题材。
所以，教师在备课时，要仔细研读教材，深挖教材，捕捉每个话题、每段语
篇中的德育因素。
根据教学内容设计相关活动对学生进行德育渗透，把知识性和思想性有机结合在一起，引导学生在语言的学习中培养道德意识形成道德习惯，进一步培养他们的道德品质。
如在教授第八册3时，在表演对话的过程中，学生反复运用所学语言’?等模拟看望生病的同学，不仅培养了小学生的合作、沟通能力，更是让学生学会关爱他人、与同学友好相处。
又如在教授第五册8时，教师先设计寻找好朋友这一活动，让学生在班级里寻找并介绍自己的好朋友；接着让学生聆听这首风靡全球的英文歌，并让学生改编歌曲并学唱,,教育学生同班同学要团结互助，情同手足；最后通过欣赏同学间相互学习、相互帮助的图片，让学生在特定情境中感悟与产生共鸣，培养良好的道德情感。
三、创设情境，于语言运用中渗透德育小学英语教学的德育渗透要建立在高效课堂的基础上，如果没有牢固的课堂知识与能力训练为底蕴，缺乏和谐、轻松的课堂气氛，德育教育自然无从谈起。
教学中教师应结合教材实际，创设贴近生活的良好教学情境，让学生于语言运用中进行合理的德育渗透，发挥德育润物细无声的作用。
如在教授第四册5这一话题时，重点句型是?’____在学生熟练掌握本课重点句型后，教师创设情境，将整个班级划分成四个大商店食品店，水果店，玩具店，文具店。
从全班中选出四位最优秀的学生担任各商店的售货员，让其余学生先拟定个人计划并制作购物清单再进行模拟购物每位学生仅有100元的购物基金。
活动前，教师引导学生先根据清单做预算，避免非理性消费。
活动结束时，教师引导学生归纳总结并评出最佳理财能手。
通过这一活动让学生学会合理消费，合理理财。
最后结合本课的评价机制储蓄罐男女生比赛储存硬币教育学生将平时省下来的零钱存入储蓄罐，养成勤俭节约的好习惯，起到了首尾呼应，画龙点睛的作用。
四、拓展延伸，于课外活动中渗透德育开展适当的课外活动能对英语课堂教
学在思想性、创新性等方面进行拓展与延伸，同时能提供渗透德育教育的舞台，并有利于将其落到实处。
作为英语教师，我们可以结合中国传统节日如以教师节、中秋节、春节等为载体，充分发挥学生的动手能力，为家长、老师、同学等制作英语贺卡、电子贺卡或是书信等形式，培养学生尊重教师、尊重父母、关爱朋友的良好品质；也可以结合西方国家较重大的传统节日如感恩节、圣诞节等，让学生也一起来过过洋节。
如感恩节前夕，我组织学生在课前搜集有关感恩节来历、风俗等相关资料，在学生对节日有一定了解后，根据各个年级学生的年龄及心理特点，举办一系列的感恩在我心中活动。
如制作感恩节贺卡活动，《感恩的心》英文版歌曲手语比赛，感恩节手抄报比赛等。
又如圣诞节是孩子们最喜欢的节日，而我们却举办了别开生面的圣诞节活动，先组织学生观看有关圣诞节的电影，孩子们都明白了原来大部分父母才是真正的圣诞老人；再举办扮圣诞老人这一学生喜闻乐见的活动，让学生反串圣诞老人给父母悄悄送圣诞礼物，并捕捉父母收到礼物后的欣喜照片与他人分享。
这些看似简单的活动，却给我们带来意想不到的结果。
通过这一系列活动的开展，教育学生感恩父母，知恩图报。
五、营造氛围，于校园文化建设中渗透德育学校是继承、传播、发展文化的场所。
良好的校园文化可以让学生感受到浓郁的氛围，久之则扎根于学生的心灵深处。
我们可以充分运用校园文化建设的大环境，引导学生多观察、多留意校园中的双语提示牌，如水池边的,!节约用水，过道上的禁止吐痰，草地上的禁止践踏草地，楼梯边的您先请等校园文明提示，教会学生使用这些英语文明用语监督自己及他人。
而每个班级门口都有个展示台，定期更新本班好人好事每周之星的学生照片及事迹报道；校园橱窗里也有张贴着校级、区级优秀班干部、文明学生、三好学生的照片，我们应注意发挥榜样的示范作用，引导学生多留意这些内容，以激发
学生的上进心，形成你追我赶的局面。
此外，我们还可以充分发挥校少先队广播室的作用，及时报道好人好事、活动信息。
作为教师我们要经常注意变换德育教育方式、方法，力求使思想教育具有针对性、知识性、趣味性，才能使学生在潜移默化中受到教育。
实践证明，在小学英语教学中渗透德育，不仅可以提高学生学习英语的兴趣和自信心，而且有利于学生树立正确的人生观、世界观，培养学生良好的道德品质。
德育工作任重而道远，而学生的发展千变万化。
所以，作为教师，我们要有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。
作者张红琼单位福建省龙岩市溪南小学
篇五：小学英语德育渗透教案
小学英语教学中的德育渗透
德育心得
杨志华
英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？
一、运用榜样力量进行德育渗透
学高为师、身正为范。进行德育，言传不如身教,老师首先要做学生的好榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格是教育工作中的一切。”教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。
比如在学习礼貌用语：Hello!Howareyou?Goodmorning!Goodafternoon…，在课堂上学生学会之后，为了让他们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。而且也懂得要主动跟别人打招呼，要讲礼貌。教师也可以通过字迹优美、重点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教学方法，去潜移默化地影响学生。除了老师的榜样作用，老师也要善于发现学生中的榜样，树立典型大力表扬。我就发现低年级的孩子好胜心特别强，都喜欢老师表扬自己。听到老师表扬别人了，他们马上就会跟着学，其实每个孩子的内心都渴望老师的爱和表扬。
二、运用所教内容进行德育渗透
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
㈠、在单词教学中渗透德育
在教3A有关动物的单词panda,monkey,tiger,lion,cat,…，我通过运用多媒体手段，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。再通过创设不同的情景，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。
此外在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既likemeat（喜欢肉食），又likevegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既likeChinese（喜欢语文），又likemaths（喜欢数学）等。在教borrow（借进）、lend（借出）和return（归还）时，创设情景，教育学生互相帮助，团结友爱和守时守信。在教turnon（打开）和turnoff（关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。
㈡、在句型教学中渗透德育
在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Goodmorning（早上好），Goodbye（再见），Nicetomeetyou（见到你很高兴），Howdoyoudo（你好吗），Howareyou（你身体好吗），Thankyou（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That"sallright（没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教therebe（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Whereis...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教Itistimetodosth（该干某事了）句型时，对学生进行遵守作息时间的教育。在教CanIhelpyou?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教
MayIdosth?（我可以干某事）时，通过设计情景，如MayIcomein?（我可以进来吗）
MayIopenthewindow（我可以开窗吗）？等，培养学生尊重别人的文明行为等等。
㈢、在课文教学中渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
小学英语教科书内容丰富，色彩艳丽，设计精美，尤其是每个单元的A版块的课文对话，以故事为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如：家庭、购物、时间、看病和周末活动等等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
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