下面是小编为大家整理的部编版小学语文一年级下册4,四个太阳(34),教案,供大家参考。
语文 ?4. 四个太阳? ? 教学设计
教学目的 ：
1、认识“甜〞、“温〞等 13 个生字，会写“阳〞、“因〞、“为〞等 6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识 13 个生字，会写 6 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：四个太阳、课件 教学过程 ：
一、猜谜导入，提醒课题。
1、 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？﹝出示课件﹞谜面：“一位老公公，面孔红统统，晴天早早起，按时来做工〞。〔学生答复〕〔板书“太阳〞〕〔设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。) 〔1〕谁来读读这个词？ 师：读得真好听，还有谁愿意试试？ 〔2〕太阳的“阳〞读第二声，还能组什么词? 〔3〕太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流 2、〔老师板书“四个〞〕让我们一起读读课题：
四个太阳
质疑：读了题目你有什么疑问？文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ 二、初读课文，自主生字。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗〔提出自读要求〕 1、 自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，给自然段标上序号 。
2、边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳？来表达他的心愿。
〔1〕谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？〔汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是多彩的，夏天的太阳是绿绿的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳是红红的。〕 〔2〕随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
〔3〕集体 朗读 3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
〔1〕你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。〕
〔2〕﹝出示课件﹞〔出示第 1.2.3.4 自然中带拼音句子的生字词，学生借助拼音读词语。
〔3〕出示“道〞“校〞“尝〞“甜〞“温〞“因为〞等生字词，指名拼读。
〔4〕自主识字，浸透识字方法。说说你是用什么方法记住这些字的？ 〔5〕﹝出示课件﹞教学“伙伴〞“该〞“甜〞观察特点，认记生字〔指名答复〕 〔6〕指导学生用两个字相加的方法识记 “甜〞字。
〔7〕学习第 3 自然中“冻〞“温〞你能给其中的一个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？〔指名答复〕 〔8〕学生用“温〞字组词说句子。
4、继续学习第 4 自然段 〔1〕出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？〔春天〕 师；是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？〔指名汇报2—3 人〕〔预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣〕 〔2〕引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？〔学生接读〕 〔3〕因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的〔指板书〕 〔4〕老师引读，集体读第 4 自然段的内容。
〔5〕去掉音节集体、个别、同桌再读词语句子，还能读正确吗？ 5.稳固字词(集体读，师正音〕 6.过渡：这些字词放在课文中，同学们读得怎么样？ 〔设计意图：理解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与缺乏，老师适时引导。〕 三、我会说 〔1〕稳固练习﹝出示课件﹞ 我画了个〔
〕的太阳送给〔
〕，希望〔
〕。
〔2〕看图说句子 四、我会写〔稳固识字，指导书写“阳〞“因
为〞三个字。〕
〔1〕“阳〞是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，左右构造，学生书空 〔2〕随机指导书写“阳〞字﹝出示课件﹞范写“阳〞字，注意笔顺〔横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有 6 笔。〕〔“阳〞字型左窄右宽，参照“队〞写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日〞竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。〕 〔3〕“因〞字是先外后内再封口。
〔4〕老师重点指导学生“为〞字的笔顺书写〔点、撇、横折钩、点〕 〔5〕描红书写〔老师巡回辅导，提示坐姿〕。
〔6〕老师评一评学生写的字。
〔7〕拓展学习“秋〞字。
五、我会画，课外作业
你想画什么样的太阳，送给谁呢？把这份美妙的心愿画下来，再写上几句话。
六、总结：
同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。让我们下节课继续来学习。
板书设计：
春
彩色的 4 四个太阳
夏
绿绿的 秋
金黄的 冬
红红的 教学反思: :
?四个太阳?是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学消费生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读。?语文课程标准?强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中考虑。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也考虑了。却没有让学生真正地去体会。还全在缺乏之处。应培养学生多去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，互相合作，共同开展。